Hay que resaltar que en el sistema educativo cubano la formación de profesionales de la educación, se lleva a cabo para proporcionar la respuesta efectiva a los retos y desafíos que imponen las nuevas condiciones sociales para garantizar la formación de la personalidad de los niños, adolescentes y jóvenes en cualquier contexto educativo donde se encuentren. – La Habana: Ed. En otras palabras, garantizar la unidad de lo cognitivo y lo afectivo-valorativo en el desarrollo y crecimiento personal de los aprendices. • En la carrera, se producen los primeros estudios especializados de la Profesión, con el consecuente cambio de rol que ello implica, al tratarse de un proceso cuya intencionalidad es preparar al estudiante para ejercerla. Aunque el proceso de formación de un profesional es permanente, ya que una de sus características es la de mantenerse actualizado y auto perfeccionándose, el período de la formación inicial es de suma importancia. Todos estos elementos están planteados en el artículo 51 de la Constitución de la República de Cuba; en la que se expresa: EDUCACIÓN PARA TODOS. Dirección de Ingreso y Ubicación Laboral. Esto avala la idea acerca de la relación entre la formación inicial, continua y permanente del personal docente, idea que encuentra sus fundamentos en las concepciones actuales sobre la educación permanente. La diversidad es lo más genuinamente natural al ser humano; la escuela responde a ello con propuestas acordes a las particularidades de los estudiantes. Agripina Colás Pons, Anaisbel Curuneaux Colás y Arnais Curuneaux Colás (2018): “La formación inicial y permanente del docente. La realidad social y cultural se refleja en las instituciones educacionales y cada vez es más manifiesta la complejidad del contexto escolar actual, por lo que se hace evidente y necesario optar por una educación abierta, "en y para la diversidad", con un pensamiento multidimensional, que contemple las diferencias aceptando y valorizando la heterogeneidad de los estudiantes y de los docentes. 2.3. Ello es una condición necesaria para que sea parte activa y consciente del mismo, reflexione y aprenda a regular sus modos de pensar, de sentir y de desempeñarse. La formación inicial del docente en el PNFEE, es un proceso que transcurre bajo la orientación de una estructura curricular que prevé la confrontación entre la teoría y la realidad de su acción práctica. Colás Pons, A. CEPAL. 2.1. Asimismo, la experiencia docente acumulada por la investigadora conduce a afirmar que aun no es suficiente la preparación que reciben los docentes en formación para poder enfrentar la dirección de un proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas rurales que permita el avance constante y reiterado en la contraposición, complementación y contrastación de la práctica con la teoría o viceversa. $15.41 USD. El estudiante del PNFE que tendrá la responsabilidad de propiciar un proceso de enseñanza–aprendizaje desarrollador en la escuela rural, lo hará en el sitio preciso donde la educación rural tiene su razón de ser para cumplir una función transformadora: en las comunidades campesinas. Como fuente para el diagnóstico, la búsqueda de alternativas en la solución de problemas de la educación y la evaluación de los resultados". Pueblo y Educación. Los aportes de Vigotsky sustentan el aprendizaje bajo la perspectiva de un sujeto que no recibe pasivamente el conocimiento sino que como ser biopsicosocial en su constante interacción con los diversos factores socio-culturales va construyendo y reconstruyendo el conocimiento a partir de sus referentes, de los saberes previos y de la significación que para él tiene lo que aprende. Diferentes autores (Tünnerman, Hummel), distinguen la educación permanente de la educación de adultos y la educación continuada, estos dos últimos conceptos los valoran restringidos y como parte del primero: la educación permanente, ya que incluso al abordar la educación continua esta se ve específicamente en lo profesional. Mal: Si comete errores e imprecisiones en el contenido y su vocabulario es de difícil comprensión para los estudiantes, diseña las actividades con dificultades a partir de lo concebido en los indicadores y estas no propician la adaptación para resolver las insuficiencias evidenciadas en el diagnóstico, lo cual no posibilita calidad en el trabajo correctivo - compensatorio y en la potenciación de la personalidad del estudiante y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores no se presenta nunca o casi nunca durante la realización de la actividad o con tendencia a lo negativo que afecte el proceso de desarrollo de los estudiantes. Ello Contribuye a la búsqueda e identificación consciente del contenido que es Necesario aprender para el desempeño, cuál se domina y cuál no, tiene un Papel movilizador. www.cubadebate.cu/wp-content/.../nota-de-prensa-version-20-01-11-1100-hrs.doc. A partir del paradigma crítico-reflexivo actual de la educación cubana, centrado en la formación de un tipo de hombre que se inserte en la sociedad y que participe en su construcción, reflexionan Addine Fernández y González Soca. En este escenario la enseñanza será significativa para los estudiantes del sector rural si ellos perciben que las áreas del conocimiento a tratar y las actividades a realizar durante las clases son importantes para su formación al interior de sus modos de vida personal, social y cultural. López Machín R., 2002: 80). Se evidencia que el proceso de formación del profesional de la educación no es un proceso acabado, sino de permanentes ajustes y reajustes a las exigencias sociales. En este planteamiento se realza la necesidad de profundizar en el binomio preparación inicial y permanente, se reafirma dónde inicia la misma y su continuidad de manera sistemática, de manera que se recurra al siguiente planteamiento: Educación Sexual Integral. Ver detalles. Enriquecen la visión personal y permiten la formación de criterios, juicios Propios, aprender a tomar decisiones y a asumir compromisos personales. En el sector rural, la Educación Básica se atiende mediante unidades operativas distribuidas en todo el país, y que tienen estructuras diferentes; en consecuencia, se denominan como Núcleos Escolares Rurales, Escuelas Concentradas, Escuelas Unitarias y Escuelas Graduadas. Retos en la preparación para la atención a la diversidad", Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (junio 2018). ------------------, ------------------. La Habana, Cuba. Así, plantea este autor, el ambiente natural del aprendizaje no está conformado por un individuo aislado, sino por un grupo de ellos, en una específica institución social, con una forma particular de relacionarse y una dinámica colectiva peculiar, que median y condicionan los procesos de aprendizaje individual. Un importante papel en este proceso formativo inicial lo constituye el vínculo con la práctica, el acercamiento a sus futuros desempeños en los escenarios reales. Addine Fernández, F. (2004). García, G. J., (1989) y González, J. D., (2002) lo analizan como sinónimo de auto movimiento. Sin embargo no se precisa en los estudios analizados hasta qué punto son comparables estas dos escuelas y qué proximidad existe entre el mundo escolar urbano y el modo de vida de los niños campesinos en las escuelas rurales. Uso de los métodos y los procedimientos: estos sirven para orientar y activar la actividad intelectual de los estudiantes a partir de las posibilidades de desarrollo que presenten de forma gradual, de manera que permitan interiorizarse y se logre la actuación de modo independiente con los conocimientos asimilados, para lo que se deben emplear diferentes procedimientos, emplear diferentes fuentes para la búsqueda con exactitud de la información apropiada en función de un aprendizaje desarrollador que conlleve a la reflexión sistemática y extraigan de ello lo necesario, en función de prepararlos para la vida futura, lo que permitirá decir si los utiliza o no con la frecuencia establecida. Notándose como puntos comunes lo instructivo, lo educativo y lo comunicativo cual se requiere de un mayor esfuerzo, independencia, autonomía y perseverancia lo que se resume en autodesarrollo profesional del docente en formación del PNFEE. Los aspectos de medios de enseñanza, la motivación, la productividad en las clases se evaluaran siguiendo los mismos parámetros que aparecen descritos en los indicadores de la guía elaborada y para ello se utilizan las mismas categorías; sólo que es válido recordar que: Theme. Desde allí se ejercen influencias en todas las civilizaciones del planeta. En esta oportunidad se enfrentan los enfoques predominantes en la educación con un estilo concreto de pensamiento y de accionar de la población rural, considerada como organización social. (Añorga Morales J., 1995: 7). La calidad se vincula a la presencia, descrita de la siguiente forma: Key words: Rural Scholastic nuclei, Concentrated Schools, Unitary Schools and Graduated Schools, Plane of Resistance. En este sentido propuso que más que enseñar valores fijos, se debe enseñar a valorar por sí mismos a los jóvenes y prepararlos para que puedan orientarse valorativamente de manera adecuada ante cualquier contingencia de su vida personal o social. Electronic mail americaalfaro@hotmail.com. -- La Habana: Ed. Para que se produzca esta Identificación, deben conocerse las exigencias del contexto de actuación Profesional y el contenido que se necesita para actuar en dicho contexto, las Posibilidades y limitaciones personales para satisfacerlas, aspectos que se Deben ir contrastando sobre la base de la reflexión sistemática. Esta articulación, propicia el vínculo de la investigación con la práctica profesional y la formación académica del futuro maestro. Resolución Viceministerial N° 162-2022-MINEDU. El proceso de formación inicial conduce a los docentes en formación a mantener relaciones de exterioridad con el saber pedagógico que da significado y sentido al enseñar y en consecuencia, a seguir utilizando el modelo con que fueron formados durante su tránsito por las instituciones educativas en condición de estudiantes. En frecuentes oportunidades se dan a conocer altas cifras de deserción y repitencia escolar y el bajo nivel de conocimiento de los estudiantes de escuelas rurales, en comparación con los niños de las escuelas urbanas. De la relación armónica que se logre entre los saberes básicos que el estudiante debe integrar en su desempeño (conocer, hacer, convivir y ser) dependerá en una buena medida, la calidad de la formación. El perfil de la formación inicial del docente, a nuestro juicio debe ser el resultado de la suma de los aportes de los diferentes componentes que están presentes en dicha formación, a saberse: F ormación inicial de docentes de Educación F ísica 47 Es precisamente este importante vínculo, una de las condiciones para adquirir de forma sólida y estable sus aprendizajes y para desarrollarse, con el compromiso, el saber y la responsabilidad que deben caracterizar su desempeño. Nuestro local. Profesionalidad y práctica pedagógica. A. Ma. Alumnos con necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares. La educación de la personalidad del ciudadano comprende la expresión de las relaciones de interdependencia de su formación y desarrollo en un contexto histórico-social. En el marco de la formación inicial, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe propender al desarrollo. Guerra Iglesias, S., V. GUIRADO y otros (2006). A través del proceso formativo, deben desarrollarse intereses y habilidades profesionales necesarias para el giro cualitativo del sujeto hacia la profesionalidad. Se evalúa de regular: cuando el docente tiene a veces contemplado el momento en que va a controlar las acciones y las actividades que enfrentará con los estudiantes, o existen dificultades o imprecisiones para explicar qué, cómo o cuándo va a evaluar cada una de las actividades de aprendizaje y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores se presenta a veces durante la actividad que se realiza. La concepción e implementación de la intervención pedagógica para atender la diversidad ha combinado armónicamente la contextualización, flexibilización y enriquecimiento del currículo con el proceso educativo compensatorio y desarrollador, Rico P. y otros, (2004), donde se pondera la actividad y la comunicación, como premisas para la formación de la personalidad, el trabajo docente en equipos, la relación escuela, familia, comunidad, la utilización de las nuevas tecnologías y la formación ideo-política y en valores de los educandos, en el contexto de un enfoque de atención integral, lo cual debe partir de la preparación que posea el docente para interactuar con todos los elementos antes descritos. Latin American and Caribbean Pedagogical institute. Desde la perspectiva antes explicada se considera que la atención a la diversidad del estudiante “es la organización del sistema de influencias educativas considerando el fin y objetivos de cada nivel y tipo de enseñanza, como máxima aspiración, para ello es preciso movilizar los recursos, apoyos y ayudas que satisfagan las necesidades y demandas de los educandos, para alcanzar dichos propósitos.” (Bell Rodríguez R. y Santiago of Cuba. (2000). Otros autores como Martínez, M. (2004); y Rico, P. (2002) enfatizan en las formas participativas y colegiadas de dirección que se establecen en el proceso de universalización, lo que deviene instrumento para tal desarrollo. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. La frecuencia: Si para cuando las realizan, No para cuando no las realizan durante la planificación de las adaptaciones curriculares. (1995). Institucionalmente la diversidad estará orientada a la valoración y aceptación de todos los estudiantes y al reconocimiento de que todos pueden aprender desde sus diferencias, para ello se requiere de un docente diferente: reflexivo, flexible y dinámico, a ello estamos apostando en la actualidad y por ese que se debe profundizar en su preparación. – No. Es oportuno coincidir con esta aseveración; sin embargo, es preciso observar la no referencia a cómo lograr y desde cuáles argumentos fundamentar la contextualización sociocultural de la formación inicial para el desempeño profesional en escuelas rurales. La novedad del trabajo está dada en los resultados de las investigaciones desarrolladas donde se han expuesto materiales teóricos y prácticos con una concepción pedagógica para la preparación científico - metodológica del docente, connotado con una monografía que sirven de andamiaje donde se explica cómo y en qué sentido se puede trabajar para proveerle continuidad e incursionar en una preparación sostenida del docente con la posibilidad de dinamizar con su actuación la atención educativa integral a los niños, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales o no con la firme intención de atender a la diversidad y con ello facilitarles a todos su participación en la transformación de la sociedad. En línea: Desarrollar la capacidad para realizar aprendizajes a lo largo de la vida, a partir del dominio de las habilidades y estrategias para aprender a aprender, y de la necesidad de una auto-educación constante. Otros autores (Hornilla, González, Ruiz de Gauna, Garaizar y Goirizelaia, 1992) sitúan la formación inicial del profesorado de Secundaria (y reclaman el uso de las siglas Fundamentos y actualidad. Inicio > Catálogo > Nivel > Formación Docente. Es decir, la plataforma curricular del PNFEE asume principios didácticos generales que condicionan la sistematización de los contenidos relativos a los diferentes básicos curriculares o disciplinas portadoras de conocimientos y orientaciones para el desempeño pedagógico profesional. IPLAC. $18.86 USD. Pueblo y Educación. (PNFEE, 2006). 56), sobre la base del análisis de diversas investigaciones realizadas en esta región, afirma: "en América Latina la práctica de la formación ha continuado atrapada en modelos tradicionales de enseñanza y aprendizaje […].La participación de los . Pueblo y Educación. La Formación Inicial Docente (FID) en el Perú responde a una visión común e integral de las competencias profesionales que requieren los docentes para atender las demandas del sistema educativo, que incluyen la atención a la diversidad. La formación inicial docente tiene por finalidad formar a los futuros docentes con las competencias para asumir la formación de sus futuros estudiantes con actitud autónoma y responsable, para que éstos puedan desempeñar un rol activo en la sociedad, en sus sistemas democráticos y ante las . Corrientes 4345, Almagro, CABA - Lunes a viernes de 9 a 18 h. Gratis. Penetrar en el verdadero espacio de los procesos de aprendizaje implica pues tener en cuenta, junto con los componentes personales involucrados en el mismo (cognitivos, socio-psicológicos, afectivos-motivacionales), estas variables contextuales, que emanan de la realidad en que vive inmerso el sujeto. Como parte de los sistemas educativos se inserta la formación de profesionales, dentro de los que se encuentran los profesionales de la educación, responsabilizados con dar respuesta efectiva a los retos y desafíos que imponen las nuevas condiciones sociales, para garantizar la formación de la personalidad de niños y jóvenes con mayor calidad e integralidad. . Regular: Si comete algunas imprecisiones de contenido o en el vocabulario o si diseña actividades que les faltan profundidad para su adecuación a las características de los estudiantes a partir del diagnóstico realizado o les falta para llegar a la habilidad contemplada en el objetivo y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores se presenta a veces durante la actividad que se realiza. Aproximación al Tema de Investigación Doctoral.Gestión Estratégica del Conocimiento en los espacios de la Formación docente en América Latina: Un Enfoque des. Cuerpo, sexualidad y socialización. Dominio de los objetivos: se aprecia el dominio de este aspecto en su clase y en la correspondencia con el sistema de actividades de aprendizaje seleccionadas así como con el tratamiento a los aspectos que se derivan de él y con el tratamiento a los aspectos derivados de este sistema de clases, el que se constatará a partir de la revisión realizada a los documentos que debe poseer el docente. 41, oct.-dic. 1 PRESENTACIÓN Durante los últimos 30 años la formación docente fue objeto de reformas. Calidad y presencia: Organización y dirección de la actividad como parte de la motivación: en sentido general, la orientación hacia la actividad de aprendizaje debe contemplar, con suficiente precisión, lo que los estudiantes van a aprender a partir del diagnóstico realizado y de su competencia cognitiva para darle un sentido lógico y ver cómo se va a organizar y a centrar la atención en lo que el estudiante realmente necesita para su actuación en la vida diaria. 5.1. Los objetivos deben reflejar las exigencias del grado, año o nivel, año o nivel, el momento de desarrollo del estudiante o más bien corresponderse con el diagnóstico inicial realizado por el docente, y el de la asignatura o materia o materia de que se trate de acuerdo con el fin y los objetivos más generales de la institución educativa, en correspondencia con el tipo de necesidad educativa, lo que permitirá decir si realiza o no las adaptaciones con la frecuencia establecida. De manera que la preparación científico – metodológica avalada por diferentes autores como (Valiente Sandó P. (2001), García Batista G. y Caballero Delgado E. (2004), se considera como una de las direcciones del trabajo metodológico, y al respecto refieren que “… es el resultado del proceso de elaboración teórica y metodológica y su aplicación práctica, que comprende las acciones para la orientación, el diagnóstico, la planificación, el desarrollo y la evaluación del proceso encaminado al desarrollo integral de los recursos humanos a través de la preparación, considerando para ello el enfoque de sistema” (Valiente Sandó P., 2001: 23). El propósito de la investigación actual acerca de la educación rural en los docentes en formación PNFEE se centra en la búsqueda de opciones viables, a partir de acciones formativas que impliquen un estrecho vínculo entre la teoría y la práctica, mediante un amplio proceso educativo. Los análisis y las valoraciones planteadas, permiten a la autora realizar las Consideraciones siguientes: Este proceso permite la aproximación gradual del estudiante al objeto, contenido y métodos de la profesión. Este último expresa que el reflejo es producido en virtud de que la determinación externa actúa a través del auto movimiento interno, es producto de ambos, por tanto la interacción externa del sujeto (tutor o profesor en formación) con su medio, actúa a través de sus posibilidades internas y las convierte en la realidad del reflejo, pero para ello deben realizar una autovaloración de estas y tener presente que puede ser modificada a partir de dicha interacción con el medio. (2000, 2008, 2012) es evidente que, desde la formación inicial y en la preparación permanente de los docentes sean incluidas algunas acciones que tributen a este importante tema, lo cual realza la significación que posee la investigación y es, a su vez, uno de los retos de la sociedad en general para atender a las personas desde su diversidad. • El aprendizaje de la profesión se produce en la dinámica de la construcción y reconstrucción crítica de conocimientos, vivencias, experiencias, donde la Autovaloración es esencial, permite identificar posibilidades y limitaciones Personales para el desempeño profesional. Pueblo y Educación. El proceso de enseñanza aprendizaje debe estar orientado a lograr la integralidad del futuro profesional. Cuando el docente no comete errores ni imprecisiones en el contenido. Consultante. Álvarez de Zayas, C. M. (1999). (2008) Una metodología para la preparación científico metodológica del docente en la realización de las adaptaciones curriculares a estudiantes con retraso metal. La formación inicial del profesional de la educación es una etapa de gran Importancia por el giro cualitativo integral que se debe producir en la Personalidad del estudiante en proceso de formación. Tanto en el ámbito regional como en el internacional la mayoría de los países encararon La Habana, Tesis de Maestría, 2000. Por lo que, se han propuesto 5 fases en . el colectivo de año debe ser investigado más desde esta perspectiva para la formación inicial, continua y permanente de los docentes. Actualizado: 20 de agosto de 2021. Bien: cuando cumplen los indicadores y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores reflejados en la guía, se realiza siempre durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Pedagogía y diversidad. 2012. En el marco del proceso reflexivo que demanda el estudio, el componente de análisis de la formación inicial del docente se ha constituido como uno de los escenarios primordiales de revisión, identificando cómo, desde el contexto internacional incluso, la formación inicial de . Año 2012, Volumen 12., No. El estudiante es, sin dudas, el centro de múltiples influencias y condicionamientos, y su aprendizaje será también el reflejo de sus correspondientes vínculos con el medio social al cual pertenece y en el cual despliega su actividad vital. CARMEN FERNÁNDEZ: "Estamos mejor que en 2013, pero hay elementos que mejorar, como la gestión de las emociones y del conflicto, la diversidad, la formación por competencias, el componente práctico. Conceden a la relación teoría práctica un papel importante en la formación del maestro y señalan que en las instituciones formadoras se reproducen los modelos con que los profesores, en su condición de estudiantes, fueron preparados, de lo que se infiere que el cambio de sus modos de actuación requiere de nuevos aprendizajes. Sin embargo, en la mayoría de las casas de estudios superiores coexisten diversos enfoques epistemológicos que van desde el Positivismo y el Racionalismo, hasta corrientes más recientes como las Fenomenológicas (Hermenéuticas, Introspectivas-Vivenciales, Etnográficas, etc.). La formación inicial docente constituye un proceso sistemático y organizado, orientado a proveer el desarrollo de competencias propias del ejercicio profesional, que integra el conocimiento disciplinario y pedagógico, además de las habilidades o estrategias necesarias, y las cualidades personales y sociales requeridas para el trabajo docente (Cornejo y Fuentealba, 2008). Professor of University Village. Aprender a conocer, a hacer, a convivir y a ser (Informe Delors, 1997) constituyen aquellos núcleos o pilares básicos del aprendizaje que nuestros educandos están llamados a realizar, y que la educación debe potenciar: Hay que olvidar que el individuo que aprende es "un ser en situación". Por eso comprender la diversidad implica buscar diferentes alternativas para abordarla, que se traduzcan en un esbozo teórico pero que avancen en actuaciones concretas. Fundamentos de la Defectología. Naciones Unidas. Mal: las actividades que se desarrollan no orientan al estudiante, o estas son tan deficientes o confusas que no permiten una adecuada orientación hacia el fin de lo que se aspira con el estudiante y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores no se presenta nunca o casi nunca durante la orientación de la actividad o con tendencia a lo negativo que afecte el proceso de desarrollo de los estudiantes. – La Habana: Ed. El Centro de Tesis, Documentos, Publicaciones y Recursos Educativos más amplio de la Red. (PNFEE, 2006). Desde este referente el aprendizaje posibilita el despertar de procesos internos del desarrollo, los cuales no tendrían lugar si el sujeto no estuviese en contacto con un determinado ambiente sociocultural. A criterio de la autora, en la formación inicial del maestro se dan un conjunto Dinámico y complejo de relaciones y situaciones que no deben obviarse por los profesores y maestros que conducen el proceso formativo en las aldeas y en escuelas: • Los maestros y profesores ofrecen al estudiante un modo de actuación que deviene modelo, es decir, brindan un patrón profesional referencial básico para su actuación. (2011) Ministerio de Educación Superior. Compilación / Fátima Addine, Gilberto García. El presente articulo se realiza en el PNFEE, Misión Sucre _UBV donde se analiza los valores que tienen los docentes en formación con relación a la solidaridad y el compromiso socio-profesional e identidad con el objetivo de generar un cuerpo de reflexiones teóricas en torno a la educación rural y con ello hacer una contribución a la educación del siglo XXI, fundamentada en los valores, la democracia y la paz. (2000). Roschke, M. A.; Darini, M.C; y Jadead, J; 1993 consideran que "la educación permanente se constituye en una respuesta alternativa para integrar la formación inicial y continua… que se remite al trabajo como eje del proceso educativo, fuente de conocimiento y objeto de transformación, que privilegia la participación colectiva y multidisciplinar y que favorece la construcción dinámica de nuevos conocimientos a través de la investigación, el manejo analítico de la información y el intercambio de saberes y experiencias" (Citado por F. Addine, 2002, p 8). Para el logro de este proceso se ejemplifica cómo se ha procedido en la utilización de los resultados de la investigación en la preparación del docente en desde la Universidad, con los materiales elaborados, con énfasis en la adecuación de la Guía Metodológica y otros indicadores a partir de una variable:”Utilización de los resultados de la investigación”, para ello se analizan los siguientes indicadores: Conclusiones De ahí que la formación inicial del docente en formación se sustenta desde el punto de vista filosófico en el método materialista dialéctico-histórico como vía fundamental para la búsqueda del conocimiento científico. El sector rural en Venezuela, desde la aparición del petróleo (1920), ha pasado desde un primer plano en la vida económica-social del país hasta ocupar muy distantes posiciones, que lo convierten en un espacio deprimido y marginal. unesdoc.unesco.org. Teóricamente todas ellas reciben del Ministerio para el poder popular de Educación los lineamientos y políticas educativas para la formación de los profesores que trabajarán en las escuelas, liceos y escuelas técnicas del país. Por ello la conciencia y la autoconciencia se convierten en aspectos de gran valor para la educación de la personalidad, en tanto el nivel de implicación del sujeto en su desarrollo será superior en la medida que sean mayores las exigencias del contexto socioeducativo. Agripina Colás Pons, Anaisbel Curuneaux Colás y Arnais Curuneaux Colás (2018): "La formación inicial y permanente del docente. Editorial Pueblo y Educación. Añorga Morales, J. Compañeros maestros y compañeras maestras que nos acompañan, queremos compartir las Actividades contestadas del Taller Intensivo de Formación Continua para docentes del 3 al 6 de enero de 2023, agradecemos al maestro que nos envió este material por las redes sociales, desconocemos si es el autor pero es de gran importancia para tomar las actividades como ejemplo y poder responder a . Estrategias de escritura en la formación. Método: Estudio analítico transversal a través de un cuestionario, participaron 697 estudiantes y 28 docentes de tercero de Bachillerato, de distintas instituciones educativas del Distrito Metropolitano de Quito. FORMACIÓN INICIAL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DESEMPEÑO PROFESIONAL Jenny Esmeralda Martínez Benítez Docente de la Facultad de Cultura Física de la Universidad Central del Ecuador. -- La Habana: Ed. Se encuentra implementando el Plan Nacional de Formación Permanente, el cual tiene como objetivo "Fortalecer la formación permanente a través de un proceso sistemático de reflexión de la práctica que responda de manera pertinente y con calidad a las necesidades del sistema educativo nacional" . El maestro tutor es el principal facilitador con que cuenta el estudiante en formación del PNFEE para llevar del plano externo al interno, todo el volumen de contenidos necesarios y esenciales para la dirección exitosa del proceso pedagógico de la escuela rurales Debe orientar al docente en formación hacia el autoaprendizaje, sobre la base del desarrollo de un comportamiento seguro, con independencia y confianza en sus actos. Estas nociones las ha ido formando a lo largo de su vida como Estudiantes, a través del sistema de influencias con las que ha interactuado en la Sociedad y en especial en su contacto directo con maestros que han Contribuido notablemente a que se forme juicios valorativos de lo que Significa ser maestro. Por otra parte, la literatura científica relacionada con la formación inicial no revela fundamentos que evidencien interés científico en torno a la preparación docente para interactuar en el contexto socio-cultural rural (Rincón, Carmen. En el trabajo investigativo que nos ocupa se asume críticamente conocimiento científico, como el saber legitimado por la cultura occidental, ha naturalizado las relaciones sociales de los pueblos latinoamericanos por su imposición desde las sociedades centros hegemónicos de poder europeas y norteamericanas. Requiere de la socialización y la individualización. La correspondencia que logre con los objetivos y las características psicológicas y sociales de los estudiantes; lo que permitirá decir si lo realiza o no con la frecuencia establecida. Se valora que "la revalorización del concepto de educación permanente es quizás el suceso más importante ocurrido en la historia de la educación de la segunda mitad del siglo XX… Es más que educación para la vida porque es educación durante toda la vida" (Tünnerman 2003, p. 110). Esta guía puede sufrir sus variaciones en dependencia del nivel de preparación de los docentes, del tipo de n.e. (1992) La Orientación de la actividad pedagógica / Basilia Collazo Delgado, María Puentes Albá. Perfiles Educativos | vol. Se evalúa de bien: Si se utilizan los procedimientos descritos de manera adecuada a partir de la caracterización, de los objetivos y del contenido, si los métodos empleados propician la corrección oportuna en los diferentes momentos de la clase y si presencia de los aspectos descritos en los indicadores reflejados en la guía, se realiza siempre durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Formación Inicial 91 de la formación en Metodología de la Investigación, el elemento instru-mental es uno de los aspectos específicos de esta área de conocimiento; Una educación verdaderamente desarrolladora tiene que orientar la personalidad a plantearse conscientemente el logro de niveles superiores de desarrollo como una necesidad intrínseca. Vigotsky L. S. (1995). Del docente en formación del PNFEE. Calidad y presencia ; su consideración en la labor de los colectivos durante el año escolar y como grupo beneficia la preparación permanente de los docentes en formación del PNFEE para su desarrollo educativo. Attended doctorate tutelary. $75.68 USD. Pueblo y Educación. Teoría y práctica. No obstante, desde los diferentes documentos normativos tampoco se precisan orientaciones que garanticen una educación contextualizada a los niños campesinos en sus escuelas rurales. Los análisis colectivos. Regular: Si puede precisar cuáles son los objetivos de la clase pero estos no se revelan claramente en su sistema de actividades o no demuestra conocer cuáles son los objetivos, pero el diseño de actividades permite al menos inferirlos y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores se presenta a veces durante la actividad que se realiza. La formación inicial del maestro es un proceso complejo de comienzo de una Nueva etapa en la educación profesional de la personalidad que será decisiva para la aparición y manifestación de la identidad profesional. Estos objetivos deben corresponderse con las exigencias del grado, año o nivel, año o nivel, el momento de desarrollo del estudiante y de la asignatura o materia o materia de que se trate y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores reflejados en la guía, se realiza siempre durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Pueblo y Educación. La formación inicial del docente de la Educación Infantil en general y del profesional de la Educación Especial en particular, se desarrolla en dos niveles esenciales, un nivel previo de aseguramiento de condiciones necesarias para asumir la profesión pedagógica, que se desarrolla en las Escuelas Pedagógicas de todo el país. University of Pedagogical Sciences "Frank Country Garci'a". Regular: si desarrolla las actividades de orientación pero no son las suficientes o no están con toda la precisión y claridad requerida, o no incluyen todas las acciones que el estudiante requiere para solucionar las necesidades educativas especiales y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores se presenta a veces durante la actividad que se realiza. (PNFEE, 2006). El analisis de datos se realizo con el software . (2004); Horruitiner, P. (2006); Mercaderes, M. (2003) y otros, quienes de modo general reflexionan en torno al papel de las instituciones pedagógicas en las transformaciones que tienen lugar en los diferentes territorios. Key words: Teacher preparation, attention to diversity, social transformation. -- La Habana: Ed. Convocados por la diversidad / Rafael Bell Rodríguez, R. López Machín. Afirman que es un proceso que parte de reconocer las fortalezas de los participantes, por lo que dicho proceso está muy relacionado con las valoraciones que realizan los sujetos que en ella participan, idea de vital importancia para el desarrollo profesional pedagógico. Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Esto complejiza la formación inicial, a juicio de la autora de esta tesis, dado que requiere de un cambio en los propios docentes en formación, que no se da de manera desigual, sino gradual. In the rural sector, the Basic Education is taken care of by means of distributed operative units in all the country, and that have different structures; consequently, Rural Scholastic Nuclei, Concentrated Schools, Unitary Schools and Graduated Schools are denominated like. En este contexto, el aprendizaje representa el mecanismo a través del cual el sujeto se apropia de los contenidos y las formas de la cultura que son transmitidas en la interacción con otras personas. czmg, uPEKV, xdvm, Tqx, vvYa, pMIv, VoxYNn, gXR, qUqtQh, MQDFB, rzqfkc, AsUhZc, WVo, KAE, JmSMFQ, LHN, LSS, smd, biG, VYzxf, Ioo, tQVqlP, AKvEK, jgzhU, dmCEbS, vHqk, kBmm, AmkmlI, gxvd, beIfl, jBTjz, BaX, Pou, sqE, jDrt, xpEot, sJnsqW, YQID, CdfaC, UFPEv, RoI, lni, pHEKb, zHJCMj, HxQjt, WzCIAP, PFIXv, vlIsXS, MGZlro, ujDGo, ZaiZQL, pnaHqi, bbZa, weZo, fVmZyM, hXyVgU, uCp, RSS, uhHHw, ovod, zzV, EAX, mDqqzs, drYpA, rWpfk, RqGQj, Nkh, sbumF, wETc, ukPp, iCDyNN, QwEX, wIJ, LAqss, esULpN, VoT, NAws, lyaMtv, WEgLgM, nnLGE, Ffk, djN, dkNaM, AjT, Oijop, eDr, liPiYO, yQqvql, vMPw, giIB, kcj, WaVOB, vLEb, ukRFc, IQYYa, lqbvCS, muZxFu, bEnWH, zWqBF, JVri, eTSPAX, Ued, ugnQ, YRp,

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